IMPACTO EQUIPO PEDAGÓGICO LOCAL 2007
IMPACTO EQUIPO PEDAGÓGICO LOCAL BOSA 2007-09-25
ORGANIZACIÓN ESCOLAR
La organización escolar se presenta desde una doble perspectiva. Es una acción, un proceso, algo que está continuamente ejecutándose y que demanda, por su propia naturaleza, actuaciones diversas y múltiples conducentes a un fin concreto y previsto con anterioridad. Es así como se encuentra que las instancias del Gobierno escolar están constituidas y funcionando en cada uno de los colegios fortaleciendo la participación de los estudiantes a nivel local y Distrital. Se presenta entonces en los 21 colegios de Bosa empoderamiento de las funciones de cada una de las instancias que conforman el Gobierno escolar. Al ser conscientes que toda actividad organizativa reclama para sí misma una serie de requisitos como son la definición de metas u objetivos, la división y estructura de funciones, la distribución de funciones y tareas entre los integrantes de la organización, la coordinación del trabajo, el calendario de actuaciones y la rendición de responsabilidades, podemos percibir que estos requisitos aparecen latentes en cada uno de los 21 colegios de la localidad de Bosa, y adicionalmente se encuentra en ellos el espacio y los recursos, aunque en algunos con ciertas limitaciones, adicionalmente en los colegios hay capital humano de las instituciones escolares, como: el profesorado, las familias, el alumnado, el personal de administración y servicios, etc, que permiten marcar las pautas y regular las actuaciones de manera coordinada, proporcionando el marco idóneo del trabajo, la relación y la convivencia; además es común encontrar en los colegios el sistema escolar, la planificación, los equipos de trabajo, los órganos de gobierno y participación, el clima disciplinario, el horario, la evaluación, las relaciones humanas, etc, ayudados con los elementos auxiliares y complementarios, que vienen a configurar el grupo de elementos que coadyudan a un mejor desarrollo de los anteriores y colaboran, desde instancias externas, a las instituciones educativas. Tales elementos se pueden enunciar como las actividades extraescolares, los servicios complementarios de apoyo a la escolarización, las relaciones Centro-Comunidad, los servicios de apoyo externo, las relaciones interinstitucionales, etc.
Los diferentes actores escolares de la localidad han dado una respuesta positiva a las convocatorias para trabajar en las diferentes redes, mesas y comités interinstitucionales. El acompañamiento ha ayudado a la consolidación de las Redes. Los docentes han dinamizado a los compañeros de áreas y se cuestionan acerca de mejorar las estrategias pedagógicas para enseñar sus diferentes áreas. El Intercambio de experiencias entre los docentes que participan en las redes se han dado como insumos para darlas a conocer dentro de la misma localidad.
Además se logró conformar por diferentes instancias representativas de la localidad tanto educativas, como de otros diferentes sectores como alcaldía, sector productivo, hospital, entre otros el Consejo Educativo Local CEL.
En la sensibilización de la conformación de una red local interdisciplinaria, y otra de edufìsicos se contribuyó a identificar focos y núcleos de interés para desarrollar en las dos redes. La interdisciplinaria tendrá su continuidad para el año siguiente por las diferentes expectativas que arrojó la encuesta realizada en los consejos académicos y la red de Edufísicos que ya está legalizada y estructurada responde a una organización interna clara para su sostenibilidad.
Por otra parte el EPEL desde está línea ha contribuido totalmente en estrechar relaciones interinstitucionales no solo con los colegios sino con diferentes universidades como por ejemplo con
Por tanto en la localidad se han establecido espacios y acuerdos para la realización de las actividades que fortalecen la vida escolar, la cualificación de los estudiantes en cuanto a los temas relacionados con: participación, investigación DDHH y convivencia, todo ello ha quedado consignado con el registro de asistencia y actas de las reuniones. Con estos espacios logrados se ha tratado de resignificar el tiempo desde las prácticas de los actores de la acción educativa para que desde allí, se rescaten los derechos y deberes que corresponden a su naturaleza y a las manifestaciones que adquiere en la vida institucional, con el fin de que en cada colegio se llegue a diseñar y desarrollar acciones pedagógicas que rompan la concepción que dé espacio escolar poseen los actores en las instituciones orientando el accionar pedagógico en otros espacios como la ciudad, el campo, el museo, las bibliotecas, los parques, los escenarios deportivos, casas de la cultura, entre otros, con sus múltiples componentes naturales, culturales y sociales que se convierten en posibilidades inagotables para abordar el conocimiento. En fin el Equipo Pedagógico desde
AZUCENA PARRA SOLER
